8月28日，陈娟园长结合日本学前教育考察和全体教师进行了分享交流，从走进日本、走进名园、回归儿童和规划未来四个方面进行了反馈，一起探寻了日本学前教育发展的核心理念，感受了著名幼儿园的优质资源，也对比了中日学前教育发展中的异同，最后抛出了一些值得思考的问题。

首先，陈园长从走进日本开始讲起，给我们分享了她在日本的所见所闻，其中最多的印象就是整洁、安静、守时与尊重等等。一个国家的教育离不开这个国家的人文背景和理念，正是这些优良的传统，奠定了日本幼儿教育的优秀。

接着，陈娟园长给老师们分享了日本学前教育发展的核心理念，包容孩子的天性，让其自然的发展，让孩子在自然环境中切身的体验，学会尊重生命，支持孩子们的成长，让民族文化得到传承等。基于这些理念上对幼儿的科学了解，他们也做到了更好的理解、尊重幼儿。比如他们幼儿园楼梯旁边都是实的，而我们一般都是空的栏杆扶手，他们就考虑到了幼儿阶段前庭发育不全会恐高，这样就做到了有效的避免孩子们上下楼梯时的心理顾虑。其次桌椅楼梯高度、洗手台前高矮不同的小凳子以及体物品颜色的搭配，都考虑到幼儿需求，从幼儿角度出发。

陈园长还带我们领略了很多优质幼儿园的风采，结合照片分析日本幼儿园的优质实践。印象最深的是摇篮幼儿园，他们园所文化、环境、老师、教育都凸显出让孩子回归自然。没有固定时间的晨锻，没有固定场地晨锻器材的摆放，他们依山而傍，利用自然的下山坡作为场地，修葺台阶，供孩子们每天上下来回跳20次。教师的教学方式也与我们不一样，他们都是请专业的老师来给孩子们上课，教室里没有什么玩具，区角挂牌等，减少人与物之间的接触，推崇的是人与人之间的交流沟通。

结束，陈园长也抛出了一些值得深思的问题：我们今后的课程定位方向是什么?课程游戏化的实施我们更应该关注什么?尊重儿童的天性与自然发展我们能做些什么?高质量的园所发展我们该如何做好儿童的发展评估?融合教育背景下，我们面对特殊儿童该持有什么样的态度和具备怎样的专业认知?最后提出了一些思考与期待：在当下我们的课程改革过程中，硬性框架、量化指标仍显过多。环境的主人是幼儿，应更多的考虑儿童发展的天性以及科学性需要。

儿童的发展是其在各种有益身心灵协调发展的环境中，主动参与探究、交往、劳动的过程中，逐步融合新旧经验内化而成的。改变应在现有条件基础上进一步整合内外环境，让儿童拥有充分与自然接触的机会，尽情发挥他们无限的想象力和创造力，在儿童发展的关键期更像儿童，并能不断超越他们自己。