“身体和灵魂，总有一个要在路上。”在知识经济时代，唯有终身学习，我们才能全面提高自己的综合素质，适应飞速发展的新时代，实现自我超越，也只有这样，教师才能适应现代的教育需求。为此，我园教师在10月12日，全园教师利用下班时间进行了幼儿个案观察记录分享，并对课程游戏化的支架进行解读。

环节一：案例交流会

全体教师分成三个小组进行组内交流讨论，组内成员分别承担记录员、推荐员、讲述人和计时员的角色。计时开始后，各小组积极交流分享，教师们妙语连珠，气氛十分热烈。一轮交流结束，推荐人要上前推荐讲述人了。首先是由中二班的曼曼老师讲述“小马的故事”，通过曼曼老师的观察记录，我们认识了一位富有创意和想象力的幼儿，同时曼曼老师也给我们提出了一个疑惑，小马自控力有些弱该怎么办？老师们结合指南和课程游戏化的支架理论，从家庭和幼儿园两个方面回应了曼曼老师的疑惑。接着是中一班的苗苗老师讲述了“毛毛的故事”，通过苗苗老师的观察记录，我们了解了一位语言表达能力有点弱的幼儿，也学习了该如何帮助这样的幼儿。最后是由大一班玲玲老师讲述的“我有友情要出租”，通过玲玲老师的观察记录，我们认识了一位幼儿去获得友情的过程，也了解到大班年龄阶段幼儿的人际交往的发展规律。通过这个环节，我们了解到教师只有走进幼儿、观察幼儿，用观察来解决教育实践中的问题，才能提升教师解读和反思能力，帮助教师更好的走进幼儿的内心世界。

环节二：解读课程游戏化的支架

在园长的带领下大家进行了支架的解读，全体教师研究了这篇文章，分析、学习了其中的理念，结合自己教学实际情况，来理解和内化这个概念。 集体研讨活动开始，园长就如何进行观察记录，请教师进行思考，提出建设性的想法。通过培训学习，提供了六个切入点、使教师逐步体会和形成正确的观念，为后续项目的深入开展做准备。教师们重新认识和发现幼儿的闪光点，运用《指南》全面、积极、客观地评价幼儿。

通过此次学习，教师们对“课程游戏化”的理解，特别是对“课程游戏化六个支架”的理解，有了更深层次、更全新的认识，提高了老师创设游戏的能力，让大家的教育理念上升了一个台阶，大家一致认为：要多观察、细思考，做一个有心的教师，将学习的理论与实践相结合，尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主游戏的空间与时间，满足幼儿自主游戏的愿望，激发幼儿自主游戏的兴趣，让幼儿快乐过好每一天，促进幼儿身心全面和谐发展。