《花生宝宝》

孩子们很关注自然角的花生生长变化，有土培的花生，也有水培的花生，都能清晰地看出花生根茎的变化、走向等，孩子们对花生有着不同的好奇，经常问一些与花生有关的问题。能根据观察花生的结果提出自己的问题，并大胆猜测答案。温度不断降低，孩子们也注意到了花生的变化，细致地发现花生叶子变卷的现象。在持续玩中孩子们和花生宝宝持续互动并进行了表征。

实录一

花生在一天一天地长高，花生的叶子软软的，凉凉的，有点像电风扇。水培的花生要换水，土培的花生要浇一些水，在散步的时候，我会带它们出去晒太阳。

实录二

花生的根就像打结的绳子，在水里却很漂亮。根是用来吸水的，没有根花生就死了。

实录三

轩轩：花生很好吃，有香香的味道，吃起来脆脆的。

毅毅：我在生活坊做水煮花生，放一些水也要放一些盐。

思辰：花生粒可以加入我们的饭团，饭团会更香吧？等我做好了，吃一吃就知道了。

实录四

花生在手工区可以用来拼摆。花生是导弹，盖子是坏人，妈妈是最上面的松果，松果用核弹发射，爆炸了，炸了很多很多坏人。

实录五

花生宝宝不能回家，因为要把菜卖完，妈妈来找孩子放学了，到了晚上，花生宝宝不睡觉，想玩手机，但是妈妈不让玩，它们睡着了。第二天，太阳公公出来了，妈妈做了圆子，花生宝宝不想吃，它们想去幼儿园吃。

表征一

这是花生，它是小地花生，它肚子里是宝宝。

表征二

苗长大了，结熟的花生可以吃了。这是刚发的苗，中间是土种的，最后是用水泡的。

表征三

这是有毒的花生，它长大了就是绿的，其他长大了是青绿色，这是抹茶绿的，是有毒的花生。都是好的花生。

表征四

花生冻得都卷起来了，中间的是它的豆子，根不停地发抖。

分析：

幼儿园保育教育质量评估指南指出，引导幼儿养成劳动习惯，增强环保意识，集体责任感。幼儿能经常动手动脑，寻找花生相关问题的答案，探索中有所发现时感到兴奋和满足，幼儿能在探究中合作与交流。

《指南》中提出，教师要和幼儿一起发现并分享周围的新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案，要支持幼儿在接触自然、生活食物和现象中积累有益的直接经验和感性认知。幼儿是教育活动的积极参与者，活动内容必须与幼儿兴趣、接受能力相吻合。认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性的支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中的幼儿对花生的观察与发现，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。孩子们能感知和发现花生生长变化及其基本条件，既观察了往上长的叶子，也注意到了土中的根茎。鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等方法记录观察和探究的过程与结果。

支持：

1.投放一些关于各类坚果、植物生长绘本、图片以及视频在游戏区域中，引发幼儿与材料进行互动。

2.开展与此相关的话题讨论活动，了解幼儿的想法以及兴趣点，不断地给予支持与帮助。

3.鼓励家长利用周末时间和孩子一起观察感兴趣的植物生长，并记录下孩子的持续玩。

4.通过多种形式记录幼儿照顾花生的劳动过程并展示，肯定幼儿的劳动成果，扶高劳动积极性。

                                                              编撰：言婧婉

校对：严 萍

审核：陈 词