《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”区域游戏是幼儿园教育的重要组成部分，是孩子们每天游戏、学习不可缺少的活动。区域游戏的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往合作，共同商讨，从而提高孩子处理问题，解决问题的能力。

第一次户外观摩中老师们实时记录，收获了很多孩子们自发的创意玩法，也发现了教师支持中待改进的问题。教师聚焦在每一个幼儿身上，发现着不一样的儿童。老师们倾听孩子们的语言对话，仔细剖析游戏现场。游戏结束后静静老师和孩子们一起回顾玩法，孩子们收获了直接经验，能自信从容地、放心大胆地表达自己的情绪和观点。观摩完毕，游戏组老师们进行教研，说说自己发现的不一样的儿童。说完发现，老师们也给予了许多建议：游戏场景中可以有轻松愉快的音乐、材料更加丰富多样等。老师们各抒己见，静静老师认真记录反思，为丰富游戏做准备。

当我们来第二次户外观摩时，老师们惊喜地发现，游戏材料的丰富让孩子们的游戏创意直接升华。轻快的音乐使孩子们口中哼着，脚下蹦着，好似有了更多的灵感。本次游戏孩子们自主选择了许多材料带来户外，有的用花瓶插花，有的用树叶、石头、鲜花、纸绳等制作“美食”。

正巧是在雨后，孩子们充分利用了水资源。有接水的游戏、有洗碗的游戏，有石头薯片、青菜汤、花茶……游戏活动中，孩子的材料更加丰富，玩法也有更多的创新，而雨后的环境更是点睛之笔。利用生活经验，孩子摘树叶用来烤串，用刷子刷上食用油，再撒上调味粉，后来又探索起泥沙的塑形……在过程中，老师们坚持持续观察，不急于介入或干扰幼儿的活动。

本次的游戏回顾重点落在了游戏中遇到的困难以及解决方法，随后老师们进行了二次研讨。发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中的幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持，尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。

户外丰富了孩子们的游戏，打开了教师的思维。因为孩子们，我们的户外游戏越来越精彩，大家共同努力，收获满满。

从看到幼儿，看见幼儿，再到看懂幼儿，然后支持幼儿，最终帮助幼儿提升学习经验帮助每一位孩子从原有基础上得到更高层次的发展，我们相信每一个孩子都是有能力的学习者。

编撰：言婧婉

校对：王 苗

审核：陈 词