一次在秘密花园中的碰撞，孩子们发现了春笋，一棵棵春笋在孩子们的心中扎下了根，“我们幼儿园以前难道是动物园吗？”、“我们幼儿园以前有大熊猫吗？”、“我们幼儿园为什么会长这么多的竹笋？”“我都感觉这棵笋有一米高了！我觉得有十米！”师：“用什么来测量？”小朋友纷纷在班级里寻找测量的工具，有尺子、各种各样的笔、绳子等等。

问题：测量方式不对，导致测量出的数值不准确。

教师以实际测量竹子为载体，结合《我是小学生》活动中的《测量》一科学活动，让孩子们知道测量时，找准起点要一段接一段，头尾相接，在实际操作中习得用自然物测量的方式方法。

教师将关注到的画面呈现给班级中的所有幼儿，提出问题，放手让孩子自己去思考、探究，正如陈鹤琴先说的那样“凡是儿童自己能做的，就让他自己做；凡是儿童自己能想的，就让他自己想。”

小北：今天中午在散步的时候，孩子们又再次来到了秘密花园，刚走进秘密花园，孩子们就奔向了竹林，有的小朋友拿着手中的放大镜观察着地上的竹笋，有的小朋友抚摸着高高的竹子，而瑶瑶小朋友则是在竹叶间走来走去，寻找着什么？然后瑶瑶拿出一片长长的树叶对我说：“老师，你看这个是竹芯是可以泡茶喝的。”

新的发现带来了新一轮的好奇与思考，推动着我们继续深入探究竹林里的秘密……

遇见笋是偶然，认识笋是因为孩子们的好奇心与探究欲，孩子们在亲历笋的生长过程中，感受自然的神奇，了解科学探究的方式方法，发现问题，解决问题，就像一个个小小科学家，投入又严谨，对每一次的活动都充满了期待。