在我们的班里，每个孩子都有一个属于自己的储物柜，它就像一个百宝箱，里面装着各种各样的物品，马克笔，口罩，图画本，可换衣物等等。可是随着一天天过去，储物柜被孩子们塞得满满当当，柜门关不上了，里面的物品也开始了四处掉落。
    教育部发布《关于大力推进幼儿园到小学科学衔接的指导意见》，要求幼儿园贯彻落实《指南》《纲要》精神，帮助幼儿从身心生活，社会学习四个方面做好入学准备，制定好幼小衔接实施方案，为幼儿终身发展奠定良好基础，实现幼小双向科学衔接。我们认为这是一次很好的契机，指导我们的准小学生们学会及时收纳，分类整理好自己的物品，那怎样解决柜子乱的问题呢？我们把问题抛给孩子，就这样我们班的我是整理小达人活动开始啦！

实录一：柜子里的小秘密
问题一：为什么柜子门关不上，里面的物品总会掉？

糖果：我们的柜子里的东西太多了。

博闻：我妈妈给我买的新书包它太大，放进柜子里，柜门就关不上。

满满：我的柜子里放了很多作品，我会放进新的，每次开门都会掉。

在孩子们你一言我一语中，大都是柜子里的物品一个堆着一个，所以会卡住柜门，或者往下掉。孩子们的柜子里到底放了些什么东西呢？
    问题二：你的柜子里都放了什么？
    苹果：我的柜子里有纸黏土胶棒，马克笔，袋子，绘本。
    开心：我的柜子里有口罩，衣服，还有我在美工区做的作品。
    朵朵：我的柜子里东西太多了，有口罩，有可以换的衣服，有画本，还有画笔，我感觉我的柜子太小了，都放不下了。
    孩子们进行了实地检查，一个个认真地看自己的柜子，认真地做着记录。通过调查，孩子们发现柜子里有两类物品，一类是工具类的，一类是自己的衣服等个人物品，原来柜子里可以放许多我们需要的物品，但如果柜子里的物品比较多，又不能及时整理物品，柜子就会乱七八糟。
    问题三：乱七八糟的柜子会给大家带来什么麻烦？
    心妍：走廊会看起来很乱，到处都是乱乱的。
    赫赫：柜子里的东西太多了，别的东西就会放不下了。
    泽泽：我们会找不到想要拿的东西，而且会丢东西。
   柜子乱了，以后会给我们带来许多的麻烦，东西会放不下，找东西要找很久，如果把柜子整理整齐，一样的物品放在一起，或者做好标记，会不会少一些麻烦呢？孩子们开始思考整理柜子的方法。

教师的思考：
    幼儿在往柜子里放物品时，没有整理的意识，只能把物品放进柜子里就行，东西掉下来就塞回去，缺少进一步的探索，3-6岁儿童学习与发展指南中，健康领域指出，幼儿具有基本的生活自理能力，大班幼儿能按类别整理桃子的物品，教师是幼儿学习的支持者，合作者，引导者，应及时给予幼儿活动支持和引导，帮助幼儿学习整理物品的基本方法，针对柜子杂乱的问题，我们和孩子进一步观察，讨论和分析，找到可以有效整理柜子的方法。
   实录二：整理柜子方法多
    到底该如何整理自己的柜子呢？孩子们自由分成小组，开始讨论。

朵朵：我们可以，弄一个盒子，将区域游戏整理盒一样，把乱的东西放在盒子里。
    柠檬：把不需要的东西带回家里去。
    琪琪：每次放东西之前先整理一下，再放进新的东西。
    小朋友们纷纷开始整理柜子啦，整理完后，孩子们尝试运用已有经验用表征的形式记录了一些整理柜子的方法与并与同伴进行了分享。
     通过孩子们的努力，大家一起找到了一些整理柜子的好方法。
    一组提出从小到大的东西放在最下面，小的东西放在最上面。二组提出分门别类，把同类的物品放在一起，也可以变得很整齐。三组是借助工具，当东西太散的时候，借助工具也是个好方法，玩具作品等零碎的物品可以放在收纳盒里。四组提出学会断舍离，不需要的东西，及时带回家或扔进垃圾桶给柜子腾出空间。

教师的思考：
  《3-6岁儿童学习发展指南》中指出，幼儿的思维特点是以具体形象，思维为主，应引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行科学学习，幼儿需要通过整理柜子来分享交流，发现问题，从而解决问题，孩子们在整理与交流中，一个带动小组在逐步面向全班幼儿，这样一来，幼儿解决问题，语言表达，人际交往记录方式，整理水平等都有了一定的提高。
   实录三：整齐的柜子的保持
    不久，孩子们发现之前整齐干净的柜子又慢慢地恢复了乱七八糟的样子，这是怎么回事呢？孩子们学会了自我反省，之前大家一起总结的各种问题又出现了，怎么办？
   琪琪：每次放物品之前提醒自己检查一下
   多多：还可以，请小伙伴提醒。
   糖果：可以找一个专门管柜子的小朋友，像值日生一样。
   大家一致觉得需要自我督促同伴，督促双管齐下，效果会更好。孩子们的热情很高，自主意识也增强了，纷纷开动脑筋，觉得我们班的柜子区要有个管理员，并开始将柜子管理员的职责划下来，大胆地开始班级竞聘。可这个管理员要做什么呢？大家还没有明确，于是又开始的新的一轮讨论。
   浩浩：柜子管理员每天检查完柜子后，要及时提醒小朋友整理。
   晨晨：最好能写下来，不然那么多柜子会忘记了。
   畅畅：还可以给每个人的柜子打分，然后让老师发小贴纸。
   明确了管理员要做的事，但管理员需要一个能每天记录的表，这可怎么设计呢？一开始，孩子们记录的内容比较多，而且画得满满的，乱七八糟，经过分享交流，孩子们发现记录表不清晰，不但同伴没看，没有看清楚，最后连管理员自己都不知道画的是什么问题了，于是，孩子们在探索中运用一些数字符号，简单的表格记录清会清晰多了，如每个柜子上加上学号和名字，用小花，爱心等符号做记号，区分柜子的整理情况。

   教师的感受与支持：
  《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿能通过观察比较发现并描述不同种类物体的特征，用数字图画，图标或者是其他符号，探究中能与他人合作交流，孩子积极动脑，讨论着整理规则的方法，规则，记录表的设计等，纷纷结合自己的已有经验，说出了自己的想法，而且也在这个过程中培养了孩子们的责任意识。
   学会整理，不仅能够帮助孩子们养成爱整洁的好习惯，同时也让孩子们知道了做事情要学会坚持，只有坚持不懈才能养成好习惯，当然，整理也不仅仅局限于自己的柜子，一在幼儿园里，我们可以这样做，游戏结束后，把玩具送回家并分类放好，在值日生时要及时帮忙把物品摆放整齐，起床后要及时将自己的床铺叠好，二在家里，我们可以这样做，从幼儿园到家庭，孩子们已经把整理这种行为内化为习惯，也知道做事情要坚持，只有坚持不懈，才能养成良好的习惯，本次整理活动中，孩子们通过共同探索，讨论交流，对整理物品有了一定的了解，掌握了整理物品的方法，自我服务能力也得到了很好的提升，他们发现自己原来很能干，增强了自信心和满足感，其次，我们老师在生活中能够寻找教育的契机，从孩子的生活出发，发现有价值的教育点，通过捕捉孩子们感兴趣的话题，行为表现等组织孩子们进行讨论商量，深入开展活动，整理柜子不仅仅是一件简单的事，更是对孩子自信，独立性，责任心的体现，好的行为习惯，对孩子的发展是潜移默化的，从小让孩子们养成自己的事情，自己做为以后的人生奠定扎实的基础。

编撰：何昌媛

校对：王  苗

审核：陈  词