秋季，我们开展了很多关于树叶、树枝的探究活动。幼儿园的大树各有特色，在探究过程中幼儿园的大树吸引了孩子们的兴趣。“我们幼儿园有好多好多的大树。”“是的，有桂花树。”“有银杏树”。“大树都是非常高非常高的。”“大树好高，我们都够不到它的最上面。”“抬头都看不见它的最高处。”“有的大树很粗，我一只手都围不过来......”

实录一：测量工具我来定（观察与发现）

在秋风的吹拂下，在雨露的滋润下，在孩子们精心照顾下，我们班的种植园地里的小麦在一天天长大。在观察中，孩子们每天在种植地里都会有新发现，原来的叶子从一点点高长到了比一根手指头还要高的高度。那到底小麦有多高了呢？小朋友们每天左看看右看看，“这边的小麦比那边的高。”“明明这边的更高。” “看上去我的更高。 “上面有土看不清楚。”小朋友们谁都不服气。

    陈鹤琴先生说，凡是儿童能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。很多时候老师在幼儿身边，看到什么听到什么，不要急着去参与，教师适当地做减法，就是让孩子主动地做加法。让孩子自己找到解决问题的方法，是教师给予幼儿最好的礼物。

实录二：测量工具我汇总（探索与思考）

怎样知道小麦长多高了，哪里的小麦长得最高呢？有什么办法可以知道呢？孩子们对于测量小麦的高度、寻找材料等产生了N个答案。针对这些材料，大家都纷纷的抛出了自己的观点和想法，并借助前期积累的经验，运用生活中的材料等方式进行着分享。 浩宇：把小麦整理整齐，用眼睛看一看，比一比。 欣怡：我有办法了，我们用手来测量一下。 梦梦：我们用毛根就可以测量。鑫鑫：用绳子就可以比一比水长得高。桐桐：小麦长的太高了，我用身体去测量根本就不行。悠悠：我们用麻绳去测量，堆到一定的高度就倒了。车车：老师有的小麦已经弯了，弯的怎么去测量呢？手臂、眼睛、尺子、笔、凳子、身体....孩子们对测量小麦都持有不同的观点与看法，到底谁是真正的测量小达人呢？

 生活是最好的教材，幼儿从身边找来了各种物品进行测量，在探索的过程中，不仅说到了测量的工具、方法， 还提出了测量过程中要注意的问题，比如：一个接一个，首尾相接。这些都显示幼儿在这个过程中不断思考，进行着充分的探究。

实录三：幼儿园里最粗的树（调整与验证）

 小麦的身高测量之后，对于幼儿园的大树他们产生了新的想法，“大树太高了，我们怎么测量它的高度呢？”“抬头都看不见它有多高。手都够不到它的高度。”“我们看看大树有多粗吧。”“绳子也可以测量大树有多粗。”“茅根接起来也可以测量。”“用手比划一下，看看比到我手的哪里。”说完他们动起来了，开始寻找幼儿园最粗的那棵树。“老师，我们班小菜地旁边的那棵树是最粗的树。我的绳子都不够了。”

    实践和探索的过程就是一个好奇心不断被激发，探究能力不断发展的过程。看着自己用图形和数字快乐地记录的探索活动时，看着那记录纸上丰富多彩的内容时，幼儿也在测量中，不断思考、学习、迁移。幼儿的想法总是这么新奇有趣，身边微小的细节都能让他们产生强烈的探索欲望，好奇心永远没有满足的时候。在测量小麦的长度和大树的粗度 的探索过后，他们还想到了测量同伴手臂，桌子、电视机。我们将跟随孩子的脚步，继续深入，探讨一直在继续。这场测量之旅，引起了幼儿的主动学习和探索，改变了教师的教育理念和行为，师幼彼此都获得了成长。

                                                                                                                                                                              撰稿：刘玉珍

                                                                                                                                                                              校对：王苗

                                                                                                                                                                              审核：陈词